Cuaderno de Bitácora 2.0
- andregonziba
- 27 oct 2018
- 5 Min. de lectura
Actualizado: 26 nov 2018
Esta segunda sesión la comenzamos debatiendo acerca del uso que podemos darle como docentes a las TIC´s en el aula... ¿Cuáles usamos?, ¿cuáles nos gustan más?, ¿cómo podemos enseñar a los estudiantes a usarlas de manera responsable y eficiente?. Si visitas twitter y buscas #innobiogeo encontrarás las aportaciones de los grupos de clase respecto a estas cuestiones...
¡TACHÁN! Tenemos la respuesta, en la propia dinámica de la clase... esta actividad, el debate grupal/colectivo, la construcción de conocimiento de forma cooperativa, la hemos llevado a cabo usando como HERRAMIENTA o CANAL una Red Social, pero ésta no ha sido el centro de la actividad, sólo un medio.
¿Ese debe ser entonces nuestro objetivo?
Debemos reflexionar sobre qué queremos conseguir, y adaptar entonces la mejor herramienta que nos permita aplicar el modelo SARMR. ¿El qué?, este gran concepto que hemos aprendido en clase hoy, ya que al fin y al cabo la Tecnología debe ser un medio que facilite conseguir un fin (el aprendizaje), y no aquello en torno a lo que gire la clase ¿no?. Este modelo permite explicar cómo debe incorporarse la tecnología en las aulas de manera eficaz y responsable, enriqueciendo el trabajo de los alumnos, facilitando el del docente...:
Si quieres ver un ejemplo de ello, al terminar de leer esta entrada puedes ir al menú, pinchar en Actividad 1 y encontrarás una infografía que ejemplifica este modelo.
Dado que debemos ser capaces como docentes de aplicar esta tecnología, necesitamos salir de nuestro PLE (Entorno personal de aprendizaje) para explorar nuevas herramientas y recursos que amplíen y enriquezcan nuestros conocimientos y habilidades tecnológicas. Es en esta línea en la que trabajamos sobre la Competencia Digital Docente.
¿Por qué es importante y digo más, NECESARIO cierto nivel de Competencia digital si vamos a ser Educadores?
Según la definición que aporta el propio INTEF "Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse".
En esta línea, Mishra y Koehler desarrollan el MODELO TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) para orientar al profesor en la integración del uso eficaz de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje,
Este modelo propone 7 zonas distintas de conocimientos, integrados a partir de los saberes pedagógicos, disciplinares y tecnológicos.
PK: Conocimiento pedagógico. Base de conocimiento sobre pedagogía, didáctica y métodos de enseñanza que debe poseer todo docente.
CK: Conocimiento disciplinar. Conocimiento que el profesor debe tener de la materia que va a impartir.
TK: Conocimiento tecnológico: Todo lo relacionado con el conocimiento sobre las TIC´s.
PCK: Conocimiento pedagógico disciplinar. Conocimiento de las didácticas de las distintas materias. Integra el conocimiento de la disciplina y de cómo enseñarla. Afecta al conocimiento pedagógico y disciplinar. ¿Qué vamos a enseñar?, ¿cómo lo vamos a enseñar?, ¿qué actividades son las más adecuadas?, ¿qué conocimientos previos se requieren?
TCK): Conocimiento tecnológico disciplinar. Conocimiento sobre qué tecnologías son las más adecuadas para enseñar una materia concreta.
TPK: Conocimiento tecnológico pedagógico. Conjunto de saberes relacionado con el uso de las TIC en la educación. ¿Cómo debemos enseñar cuando empleamos tecnología?, ¿qué situaciones son las más adecuadas?, aspectos positivos y negativos de su uso,…
TPACK: Conocimiento tecnológico, pedagógico y disciplinar. Integración de todos los componentes anteriores. Supone integrar lo que el docente sabe sobre la materia que desea impartir, los métodos didácticos más adecuados a la situación concreta de los alumnos. Cómo integrar la tecnología para enseñar (mejor) un contenido concreto.
Una vez interiorizado este modelo....
¿Dónde te situarías?
¿En qué área crees que te encuentras como docente?
Si visitas INTEF puedes hacerte una idea de tu dominio y manejo en cuestiones tecnológicas. En esta clase me ha saltado la alarma, es importante que nos "pongamos la pilas", pues muy pronto deberemos tener acreditado cierto nivel de esta Competencia para poder llevar a cabo nuestra labor docente.
Si pinchas aquí podrás acceder a un documento que resume el Marco Común de Competencia Digital Docente. En éste se describen las Áreas que componen la Competencia Digital Docente, las resumo en la siguiente infografía:
Además, para cada área se encuentran las 21 competencias y se establecen 6 niveles competenciales progresivos de manejo: A1 (Nivel básico), A2 (Nivel básico), B1 (Nivel intermedio), B2 (Nivel intermedio), C1 (Nivel avanzado) y C2 (Nivel avanzado).
Nuevas herramientas, nuevos conceptos.... no quiero perderme ninguno, y necesito tenerlo todo al alcance de la "tecla".... así que apareció en escena Symbaloo!! Si visitas la web podrás empaparte de su funcionamiento, pero es muy sencillo. Además si echas un ojo al menú de mi página el apartado "Herramientas", encontrarás la respuesta. He creado un muro con acceso a las principales páginas que utilizaremos durante el curso, por lo que poco a poco iremos completando el panel, con más herramientas, recursos, etc. Me ha parecido muy útil e intuitivo, así que además me he creado un panel para el trabajo y tener a mano todos los programas con los que trabajo... :)
En la parte final hemos experimentado con Powtoon, Piktochart o Canva. Dado que Canva ya lo conocía y suelo darle uso (como ejemplo la infografía anteroior), he preferido experimentar con otra herramienta de diseño.... ¿Sabes cual?. Visita en el menú "Actividades" y verás el resultado... la infografía la he creado con Piktochart y ¡me ha encantado!.
Y cuando creamos contenidos didácticos (recursos, materiales...) y los subimos a la red... ¿Cómo los compartimos?
Si te has fijado al visitar la infografía, en la parte inferior he incorporado un logo que especifica el tipo de licencia de la obra. Se trata de una licencia que he generado a través de la web de Creative Commons (CC), una ONG que se dedica a promover el acceso e intercambio de cultura. Como docentes quizá nos resulte interesante CREAR (genera) nuevo material didáctico, explicativo para nuestros alumnos/as adaptado a los conocimientos y habilidades que queremos que desarrollen e interioricen. Para ello, este instrumento nos ofrece como AUTORES otorgar permisos al público para compartir y usar dicho trabajo.
¿Qué tipos de licencias existen?
Como muestra la imagen, en color rojo identificamos la marca Copyright con todos los derechos reservados. En amarillo las licencias de Creative Commons restrictivas y en verde las licencias Creative Commons abiertas y declaración CC0. En mi caso escogí la opción que combina:
BY: Atribución, requiere la referencia al autor original.
NC: No comercial, obliga a que la obra no sea utilizada con fines comerciales.
ND: No derivadas, no permite modificar la obra de ninguna manera.
Para terminar...
Ha sido una clase llena de actividad y descubrimientos.... he intentado plasmar de forma resumida el recorrido de esta jornada, y a la vez he desvelado cómo he interiorizado lo trabajado en clase... una vez más, experimentando, ensayo-error, probando, buscando respuestas cuando te quedas atascado, tomando ejemplos de otros/as compis cuando surgen dudas... y algo que he notado es que aunque llevamos sólo dos clases, el "asombro" va in crescendo... educar y aprender cuando estamos motivados y nos asombra lo que descubrimos consigue que interioricemos más y mejor lo que hacemos, y el conocimiento que nos brindan los docentes y compañeros.
¡Seguiremos caminando, para continuar innovando!
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