Configurando un Aula Cooperativa
¡Menudo Reto!
Tras la clase dedicada a conocer las bases del Aprendizaje Cooperativo, se nos planteó el reto de organizar un aula desde cero. Los materiales de los que hemos partido son: plantilla de alumnos/as y aula, y descripción de las características de los alumnos/as.
Con esta información debíamos decidir la configuración del aula en grupos, justificar los criterios de organización y comentar algunas de las características de organización de los grupos como tal.
¿El resultado? Te dejo por aquí mi aportación.
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1. Selección de curso
He decidido que mi hipotética clase es de 1º de E.S.O.
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2. Tipo de grupo y duración
Los grupos serán heterogéneos y tendrán una duración de un trimestre. Con una clase de 22 alumnos/as he formado 5 grupos: dos de ellos de 5 miembros y otros tres grupos con 4 alumnos/as. Para formar los grupos contábamos con información sobre los alumnos/as referida a lo siguiente: nombres, sexo, nacionalidad, notas de las evaluaciones anteriores, nivel de capacidades, niveles de motivación, nivel de actitud cooperativa, nivel de habilidades cooperativas, nivel de disrupción y las elecciones de los propios alumnos (los tres compañeros/as con los que prefieren trabajar). El agrupamiento durará un trimestre, para poder valorar avances, con lo que se trata de un Grupo Base Heterogéneo.
En base a esta información decidí realizar los agrupamientos considerando los siguientes tres ítems: evaluaciones anteriores, nivel de habilidades cooperativas y nivel de motivación.
El objetivo de esta elección es tratar de crear grupos heterogéneos pero equilibrados en cuanto a necesidades y las aportaciones que pueden hacer a sus compañeros. De esta manera, en cada grupo hay alumnos/as de tres tipos: al menos un alumno/a con niveles altos de las características mencionadas, uno o dos con necesidades (motivación, notas más bajas, habilidades cooperativas medias o bajas), y alumnos/as con niveles medios de estas características.
La distribución del aula quedaría de la siguiente manera:
Alumnos/as con niveles más bajos
Alumnos/as con niveles más altos
Profesor/a en posición para poder ver todo el aula
Para disponer a los alumnos/as dentro del propio grupo he tenido en cuenta cómo se produce la interacción: los alumnos/as sentados al lado tienden a compartir recursos y trabajan con los mismos materiales, y los alumnos/as situados enfrente tienden a dialogar de forma frecuente. De esta manera, los alumnos/as con mayores necesidades se sitúan entre medias de alumnos/as de rendimiento medio.
Los dos alumnos con mayores necesidades (Andrei y Borja) se sitúan además en los grupos más próximos a la mesa del profesor por si requieren su ayuda.
Elementos esenciales para el Aprendizaje Cooperativo
Este es un modelo de Normas para el trabajo en equipos. Se trata únicamente de una propuesta ya que considero fundamental que los alumnos/as diseñen, consensuen y redacten sus propias normas de trabajo y relación. Esto permite que las interioricen y sientan suyas, menos impuestas y con ello incrementamos la probabilidad de que regulen ellos/as mismos el comportamiento y forma de trabajar dentro del equipo.
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Además es importante que estén presentes físicamente, tangibles (cartel, en un cuaderno...) para poder recurrir a ellas en caso de incumplimiento, para poder revisarlas y valorar el grado de cumplimiento y del nivel de trabajo en equipo, etc.
Este es un modelo de Organización de los Equipos. La estrategia es que cada miembro del equipo tenga un CARGO, es decir, una serie de tareas que funcionan como responsabilidades dentro del grupo de trabajo, esenciales para que pueden sacar adelante las actividades, retos y deberes. Tener un rol, funciones y responsabilidades permite incrementar el sentimiento de pertenencia al grupo y motivar a los alumnos/as ya que sienten que son necesarios.
Podríamos definir los siguientes (los adaptaremos en función de las necesidades, tipo de proyecto o actividades, etc.):
1. Coordinación: encargado/a de estar pendiente del resto del equipo (asistencia, motivación, necesidades) y hacer seguimiento a las tareas asignadas y calendario. Guía al equipo, y sabe dónde hay que llegar, lo que hay que hacer, etc.
2. Escriba: se encargará de llevar al día el "Cuaderno de Bitácora" del grupo en el que irán quedando reflejados los avances de los proyectos, la lista de materiales necesarios, objetivos, tareas a repartir, diario o crónica de las clases, etc. En caso de existir actividades en las que el equipo debe escribir algún resultado o aportaciones grupales, se encargará de su redacción.
3. Intendente: será el encargado/a de los materiales que se necesiten utilizar en las actividades. Llamará la atención al equipo si se está descuidando el material, y avisará al profesor/a de las necesidades de materiales y recursos para el trabajo del equipo.
4. Comunicación: tiene la labor de comunicarse con el profesor/a para solicitar su ayuda para el equipo o para alguno de sus miembros. En caso de que se realicen actividades de interacción con otros equipos será el encargado de comunicarse con ellos como portavoz de su grupo. Si hay que participar aportando opiniones del grupo será el representante.